Un processus pédagogique

Rôle de l'adulte

proposer une consigne la plus ouverte possible permettant une vraie recherche bousculant les représentations premières

nécessité d'une recherche de type didactique de la matière en jeu

Une situation problème

un questionnement

(proposé par l'adulte ou issu d'un projet d'enfant, d'un cercle de paroles,...
contextualisé dans le vécu de la classe.)

Recherche-tâtonnement individuel

(Chaque enfant a quelque chose à dire
Il a une représentation.)

l'adulte est actif :

- il passe de groupe en groupe

- il incite chacun à confronter ses idées

- il peut poser des questions pour relancer

- il apprend ce qu'est un travail d'équipe

recherche en petits groupes (3 par groupe)

les groupes ont pour tâche de rendre compte par écrit :

• rôle de la symbolisation
• négociation pour trouver un concensus provisoire

1. le travail en petits groupes permet la décentration : les autres ont un système de pensée différent du mien.
2. c'est un moment de déconstruction au sens piagétien.
3. c'est un moment où s'opère le conflit socio-cognitif

compte-rendu au grand groupe

 (moment de reconstruction nécessitant la mobilisation de chacun.)

   débouchant sur :

l'adulte prend des notes en les organisant.

Avant la synthèse, l'adulte peut faire un "cours magistral"

un manque d'information, un désaccord ou un nouveau problème

renvoi au travail en petit groupe avec de nouvelles consignes.

                                     
La synthèse définit un niveau de formulation de la notion, issu du groupe, donc le plus complexifié possible et étant souvent une formulation de niveau de fin de cycle.